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quinta-feira, 5 de maio de 2011

FEIRA DO LIVRO DE ARROIO DO SAL

A patronesse é a Léia Cassol e temos vários titulos da autora para trabalharmos com a Educação Infantil.






Eu e a Léia Cassol

quarta-feira, 4 de maio de 2011

Photofunia


DIA DAS MÃES

O dia das mães vem chegando e uma dica bem elgal é trabalhar no photofunia com os alunos, fazendo montagens de fotos da mãe.

sábado, 16 de abril de 2011

Músicas para Páscoa

Tem bicho que bota ovo
E você conhece bem
Mas tem muito bicho estranho
Que bota ovo também

Tem os patos e as galinhas
Os marrecos e os perus
E o maior ovo que existe
É o ovo de avestruz

Mas também a tartaruga
O lagarto e o jacaré
Todos eles botam ovos
E enterram com o pé

Mas sendo para botar ovo
O coelho ninguém bate
Pois não é que o danado
Bota ovo de chocolate


Coelhinho Bossa Nova
Eu sou coelhinho Bossa Nova
Vou contar para vocês
Prá cenoura não dou bola
Eu só tomo Coca-Cola
Coelhinho Bossa Nova
É uma brasa, mora
Chorar por uma cenourinha nha – nha
Foi no tempo da vovó
Prá cenoura não dou bola
Eu só tomo Coca-Cola
Coelhinho Bossa Nova
É uma brasa, mora.




sexta-feira, 18 de março de 2011

A Páscoa vem chegando!












Não conheço o autor por isso não posso dar os devidos créditos
Formatação: Simone Dias
Imagens: internet

quinta-feira, 17 de março de 2011

Receita de energético

                      Receita de energético para iniciar o Dia das Crianças Moacir Knorr Gutteres, o Moa, tem 46 anos e é pai do Eduardo, 12 anos, e do Rodrigo, nove. Moa é casado com a terapeuta ocupacional Simone Lerner, mãe da dupla.
Ingredientes:
- Dois guris arteiros
- Meia dúzia de almofadas e/ou travesseiros
- Um cachorro de tamanho médio
Modo de preparo:
“Numa cama grande e resistente coloque os dois guris ainda sonolentos e mexa-os bem, aplicando uma generosa pitada de cócegas (as melhores nesta época do ano são as que são colhidas através do dedo no sovaco ou embaixo da costelinha). Faça isso até que eles adquiram uma coloração avermelhada e se derretam em gargalhadas.
Junte as almofadas e misture-se a eles aos gritos de “Guerra de Almofadas!!”, ou qualquer outro chamamento à luta. Deixe-se atacar pelos dois filhotes, agora convertidos em guerreiros impiedosos.
Após alguns minutos, inverta o jogo e amasse-os bem com abraços imobilizantes e golpes de travesseiro. Aproveite para descabelá-los com movimentos frenéticos. Complete a receita acrescentando o cachorro para engrossar a bagunça com lambidas e dentadas nos pijamas. Quando a situação chegar ao ponto de fervura, alivie a pressão polvilhando-os com beijos e pedidos de trégua!
Leve à mesa e sirva o café.
Obs.: Esta é uma receita básica que funciona bem com Eduardo e Rodrigo. A adição de mãe sempre agrega um sabor especial, mas deve-se ter cuidado por tratar-se de ingrediente muito sensível aos pontapés e corcoveios que vez ou outra respingam durante a feitura da iguaria.
O cachorro é opcional.”

Zero Hora, 11 de outubro de 2009.

quinta-feira, 3 de março de 2011

Os primeiros passos na construção de ideias e práticas de Educação Infantil

Folder do curso de formação continuada oferecido em 2010 para os profissionais que atuaram na Educação Infantil, no município de Arroio do Sal.
Interessados entrar em contato pelo e-mail simone@asnet.com.br

segunda-feira, 28 de fevereiro de 2011

Organização do espaço

Orientações gerais para o professor
Ambiente alfabetizador
     Diz-se que um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm a oportunidade de participar. Se os adultos com quem as crianças convivem utilizam a escrita no seu cotidiano e oferecem
a elas a oportunidade de presenciar e participar de diversos atos de leitura e de escrita, elas podem, desde cedo, pensar sobre a língua e seus usos, construindo idéias sobre como se lê e como se escreve.
     Na instituição de educação infantil, são variadas as situações de comunicação que necessitam da mediação pela escrita. Isso acontece, por exemplo, quando se recorre a uma instrução escrita de uma regra de jogo, quando se lê uma notícia de jornal de interesse das crianças, quando se informa sobre o dia e o horário de uma festa em um convite de aniversário, quando se anota uma idéia para não esquecê-la ou quando o professor envia um bilhete para os pais e tem a preocupação de lê-lo para as crianças, permitindo que elas se informem sobre o seu conteúdo e intenção.
Todas as tarefas que tradicionalmente o professor realizava fora da sala e na ausência das crianças, como preparar convites para as reuniões de pais, escrever uma carta para uma criança que está se ausentando, ler um bilhete deixado pelo professor do outro período etc., podem ser partilhadas com as crianças ou integrarem atividades de exploração dos diversos usos da escrita e da leitura.
     A participação ativa das crianças nesses eventos de letramento configura um ambiente alfabetizador na instituição. Isso é especialmente importante quando as crianças provêm de comunidades pouco letradas, em que têm pouca oportunidade de presenciar atos de leitura e escrita junto com parceiros mais experientes. Nesse caso, o professor torna-se uma referência bastante importante. Se a educação infantil trouxer os diversos textos utilizados nas prática sociais para dentro da instituição, estará ampliando o acesso ao mundo letrado, cumprindo um papel importante na busca da igualdade de oportunidades.
     Algumas vezes, o termo “ambiente alfabetizador” tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse uma forma eficiente de expor as crianças à escrita. É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
     A experiência com textos variados e de diferentes gêneros é fundamental para a constituição do ambiente de letramento. A seleção do material escrito, portanto, deve estar guiada pela necessidade de iniciar as crianças no contato com os diversos textos e de facilitar a observação de práticas sociais de leitura e escrita nas quais suas diferentes funções e características sejam consideradas. Nesse sentido, os textos de literatura geral e infantil, jornais, revistas, textos publicitários etc. são os modelos que se pode oferecer às crianças para que aprendam sobre a linguagem que se usa para escrever.
     O professor, de acordo com seus projetos e objetivos, pode escolher com que gêneros vai trabalhar de forma mais contínua e sistemática, para que as crianças os conheçam bem.
     Por exemplo, conhecer o que é uma receita culinária, seu aspecto gráfico, formato em lista, combinação de palavras e números que indicam a quantidade dos ingredientes etc., assim como as características de uma poesia, histórias em quadrinhos, notícias de jornal etc.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; volume 3: Conhecimento de Mundo

quinta-feira, 24 de fevereiro de 2011

Números e quantidades com os personagens da Turma da Mônica

Continuamos montando um ambiente alafabetizador, neste caso , para alfabetização matemática.










segunda-feira, 21 de fevereiro de 2011

Ambiente alfabetizador

É muito importante preparar o ambiente para esperar nossos alunos; um ambiente alfabetizador é realmente um ponto de partida para aquisição da leitura e da escrita.
Montamos um alfabeto com imagens da Ane Guedes, aquelas imagens bem fofas.






















Claro que não consguimos todas as imagens , mas buscamos imagens parecidas.